有效參考
① 公司准備開通百度百科，可是資料很難審核通過，說是沒有有效參考來源，是不是一定要權威參考來源
不一定 開通企業網路 需要提供 公司注冊資料就好了，比如組織機構代碼，沒有網站也可以
② 您編輯的詞條中有關鍵信息缺乏有效參考資料佐證或參考資料無法訪問
怎樣成功創建網路，在創建過程中網路參考資料不可信怎麼解決，這是一個眾所周知頭疼的問題
創建時常遇到的問題有以下幾種：
1、您提供的某個或某些參考資料不可信;
2、您編輯的詞條沒有參考資料佐證或您提供的參考資料未覆蓋您編輯詞條的所有關鍵信息點;
3、您刪除了現有詞條中的可信內容或正確的內鏈;
4、您在編輯詞條過程中多次違規(如反復添加廣告、灌水等);
5、您創建的詞條為虛假不存在的事物或您編寫的相關信息為杜撰內容。
在這給予大家一個小建議：
1、網路文案不要出現浮誇詞，例如「最好」「第一」「好評」等等，如有盡量都刪掉;
2、在編輯網路文案過程中，盡量添加2-4張相關圖片，增加這個網路的豐富性，提高收錄的價值;
3、在編輯網路文案過程中，多設置一些相關內鏈，例如：電器品牌，多設置一些技術術語、行業詞等，提高該網路創建的必要性，創建成功率會增加;
4、最後就是最重要的參考資料選擇了，參考資料需要權威門戶網，例如：新浪、搜狐、網易、騰訊，地方日報等。
禁忌發一些無人知曉的小站，在這又會有人犯愁了，我提供的是大型站作為參考資料，為什麼還是不能通過呢？請接著往下看。
所謂「參考資料不可靠」有以下幾種情況：
1、資料來源本身不可靠。
個人博客、微博、論壇、網路網路等等各種可以被隨便發帖隨便更改的地方，顯然不適合拿來做參考資料；再有就是賣東西的網站、品牌宣傳網站等等，賣東西的肯定誇自己啊，一般也不適合做參考資料。
2、可靠的資料來源也有不可靠的內容。
好比說一個專業的體育網站，各種資料都很靠譜，然後裡面有篇文章說的是葡萄酒，一看就是廣告，這能可靠么。就算大媒體也常有軟文，各種小媒體就更沒節操了。所以可靠不可靠不能光看來源，還得看內容。
3、特殊的不可靠的參考資料，是企業和組織的官網。
一般覺得官網說的東西應該最可靠吧，為啥不可靠呢？原因很簡單，自己說自己肯定不可能客觀，好比說某企業的產品被查出來有致癌物了，新聞報了好多，他們官網上可能還堅稱我們產品絕無問題呢。當然官網也不是絕對不能拿來做參考資料，公司地址啊產品型號啊等等客觀內容都是可以作為參考資料的，但是僅限客觀內容哦。
③ 您編輯的詞條中有關鍵信息缺乏有效參考資料佐證或參考資料無法訪問。
你好，現在的網路審核的非常嚴格，無論是創建還是修改，都是需要經過嚴格的審核的。
操作步驟的話，網上很多了，就不多說了。
說幾點網路注意事項：
1，網路不收錄原創內容，都需要有正規來源的內容，在加以修飾，才可以寫成網路內容。
2，正規來源包括有，網易，新浪，人民網，新華網的相關報道，還有學術性網站的報道，政府部門相關的報道文章都是可以的。
3，不正規的來源包括有：論壇，貼吧，博客，不知名的小新聞站點，視頻，文庫等鏈接，都屬於不正規，不權威的來源。也不能作為網路的參考資料。
4，如果不知名的人物，產品，或者其他。暫不建議創建，因為這個幾乎是審核不通過的。
期刊文章：
[序號]主要責任者.文獻題名[J].刊名,年,卷(期):起止頁碼.
例如：[1]何齡修.讀南明史[J].中國史研究,1998,(3):167-173.
[2]OU J P,SOONG T T,et al.Recent advance in research on applications of passive energy dissipation systems[J].Earthquack Eng,1997,38(3):358-361.
(4)有效參考擴展閱讀
引用參考文獻時需要辨別文獻類型，確定辨別符號：
1、參考文獻類型及辨別符號：專著[M]，論文集[C]，報紙文章[N]，期刊文章[J]，學位論文[D]，報告[R]，標准[S]，專利[P]，論文集中的析出文獻[A]；
2、電子文獻類型：資料庫[DB]，計算機[CP]，電子公告[EB]；
3、電子文獻的載體類型：互聯網[OL]，光碟[CD]，磁帶[MT]，磁碟[DK]。
⑤ 高中數學參考書怎麼有效使用
我今年大二，高中的數學教材我認為純粹是騙錢的，編的一塌糊塗，沒有內條理性。對於容參考書，倒是有一些寫的不錯，尤其是有調理，知識點全面的，習題典型的。我個人經驗你要這樣做：
1、著重理解基本知識點，越基礎越重要，如果掌握的不深，那很容易犯很多低級錯誤；
2、對於典型的題目，要理解其考的是啥，也就是出題人的意圖，一旦了解了這個，說明你對這個知識點已經掌握的不錯了；
3、如果參考書上有知識框架的話，那最好了，可以幫你更加有條理的記憶知識體系。
⑥ 如何提高課堂教學有效性參考文獻
《新課標》中指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，是學生在校期間學習科學文化知識的主陣地，也是對學生進行思想品德教育的主渠道。課堂教學質量如何，直接關繫到學生數學基礎知識的掌握，能力的發展，興趣的培養以及思想品德的培養等等。而實施素質教育的關鍵就在於提高課堂教學效率，那麼如何提高數學課堂教學的有效性，促進每一個學生的能力得到全面的發展呢？下面我就談談個人的一點看法,以求拋磚引玉.
一、制定合理、有效的教學目標，提高數學課堂教學的效率。
教學目標是課堂教學的指揮棒，它在數學教學中起著決定性的作用，它限定著課堂教學的整個過程，對保證課堂教學有效進行至關重要。《新課標》提出「不同的人在數學上得到不同的發展」這一基本理念，要求我們的教學要面對每一個有差異的個體，適應每一個學生的不同發展需要。因此教學目標的制定應著眼於學生可持續發展能力的培養。由於學生之間的能力是有差異的，所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個學生都有自己的知識體驗和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對這一點，目標的制定應有梯度，不要求人人都達到相同的目標，但要求學生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對差一些學生能品嘗到成功的喜悅；對於能力水平較好的學生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了准確、明確、有層次的目標，保證了教學的方向，使教學有了現實的可操作性和評價性，有利於教學效率的提高。?
二、優化課堂教學的整體結構，提高數學課堂教學的效率。
數學課堂教學一般有復習舊知識、新知識引入、新知識傳授、新知識反饋、新知識深化、課堂小結、作業布置等過程，如何恰當地把各部分進行搭配與排列，設計合理的課堂教學層次，充分利用課堂時間，是上好一節數學課的最重要的因素。因此在設計課堂層次時，必須重視學生認知過程的完整性。由於人們認識事物的過程是一個漸進的過程，因此，要努力做到使教學層次的展開符合學生認知規律，使教師的教與學生的學兩方面的活動協調和諧。在組織課堂教學時，當學生初步獲取教師所傳授的知識後，應安排動腦動手獨立思考與練習，教師及時捕捉反饋信息，這樣學生就會有一個由感性認識到理性認識，並由認識到實踐的過程，從而對知識的領會加深，能力也得到發展。同時還必須注意緊扣教學目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點、難點、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學目的來組織課堂教學。當課堂容量較大時，要保證講清重點，解決難點，其他的可以指明思路，找出關鍵，有的甚至可以點而不講，但要指導學生自學完成；當課堂容量不大時，可安排學生分析評論，並進一些深化練習，進行比較、提高，這樣，課堂結構緊湊，時間得到充分利用，有利於提高數學課堂教學的效率。
三、營造和諧的課堂教學氣氛，提高數學課堂教學的效率。
要使學生在課堂上敢於發表自己的意見，教師須精心組織教學活動，與學生一起參與探討問題、發表見解的學習過程，並相互交流獲得成功的學習體驗，創設民主、平等、和諧的學習氛圍，締結朋友式的情感紐帶，促進學生身心的健康發展。教師溫和的語調、親切的微笑、鼓勵的眼神、信任的點頭，以及一個愛撫的動作，一句贊美的短語，是構成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學中，教師應該丟棄權威、放下架子，從高高的講台上走下來，深入學生中去，要對學生傾注愛心。學生如在學習過程中出現一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動或現象時，教師千萬不能怒不可遏，大發雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學生，讓學生體驗到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關系，為學生創設一個輕松、愉快、和諧的學習情境，就會促進學生主動參與學習，課堂教學效率才會大大提高。
如何提高課堂教學有效性_課堂教學的有效性
四、利用多媒體技術進行教學，提高數學課堂教學的效率。
心理學認為：興趣是人們對客觀事物選擇的一種態度，是積極認識某種事物或參加某種活動的心理傾向。興趣是直接推動學習的內在動力，是獲取智能的開端，追求知識的先導。多媒體技術是現代教育技術的一種，運用這一技術製作的課件圖文並茂，具有信息量大、動態感強等傳統教學技術無法具有的優點，特別適用有關幾何圖形和函數圖像知識的教學。在常規教學中，由於受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規的教學手段難以達到一定的效果。而用多媒體技術製作的課件能給學生深刻的印象，使學生獲得直觀的感知，從而激發學生的學習興趣和積極性，提高學習效果。
總之，課堂教學是教師與學生的雙邊活動。要提高中學數學課堂教學質量，必須樹立教師是主導、學生是主體的辯證觀點，精心設計教案，擺正講與練的關系，注重學生優秀思維品質的培養，變被動為主動，變學會為會學，這樣就才能達到傳授知識，培養能力的目的，收到事半功倍的效果 ，從而提高了數學課堂的教學。
篇二 : 如何提高形勢任務教育的針對性、有效性
【摘要】形勢任務教育是開展思想政治工作的一個重要手段，其目的就是通過宣講規劃目標和工作措施，進行形勢政策宣傳教育，增強了教育的吸引力和感染力，達到統一思想 凝心聚力、促進發展的作用。當前廣大幹部員工正在瞄準今年的工作目標，親力親為，砥礪奮進。面對新的發展形勢，如何圍繞採油廠中心任務，創新思路，改進方法，提升形勢任務教育的有效性，引導員工全力以赴完成今年的工作目標是擺在我們面前的一項首要任務。
【關鍵詞】形勢任務教育
一、影響形勢任務教育有效性的原因
1、方式「單一化」，吸引力不足。部分單位採取開大會、學文件、讀報紙等傳統方式，滿足於原則性的要求和一般性的號召，載體單一，吸引力不足，教育效果不盡人意。
2、內容「死板化」，影響力不夠。部分單位存在照本宣科現象，形式分析浮光掠影，道理說明淺嘗輒止，數據冷冰冰，文字硬梆梆，空洞乏味，感染力不強，難以調動員工積極性。
3、辦法單純「煩揚化」只講成績，迴避問題的是讓大家嘴裡道出個「好」字來。這種不符合實際的「教育」，不僅員工聽了不信，而且還會產生逆反心理。
4、風格「官腔化」，感召力不大。部分單位慣以「領導安排」、「組織決定」來開展教育，對員工的呼聲置若罔聞，難以讓員工感受到親切與溫暖，不能引起員工共鳴。
二、著力形勢任務教育有效性的分析
1、學習問題。隨著電視、廣播、互聯網、手機報紙等信息技術的普及與提高，黨群人員是形勢任務教育主力軍，與其他員工一樣，大多是在同等條件下接收信息，如果普通員工對某一問題獲得的信息更多、對問題的理解更透徹，而黨群人員了解較少，對問題無法應對，就會使員工產生懷疑，甚至對形勢任務教育本身產生疑問。相反，如果黨群人員做到博覽信息、融會貫通，就能把上級的精神與實際工作相結合，就能讓人耳目一新，從心底里信服。
2、創新問題。在形勢任務教育中普遍存在「怕出力」的思想，擔心「出力不討好」，還不如做個「傳話筒」，上級怎麼要求，我就怎麼傳達，只負責「我們說什麼」，而不關心員工「想聽什麼」。不遵守宣講的一般規律，不照顧形勢任務教育對象的特點，不分對象層次，不分何時何處，不管適不適用，不與宣講對象交流與溝通，只知道照抄照搬文字材料，宣講內容信息量少、針對性差，員工知其然不知其所以然，無法入腦入心，甚至還會產生反感，出現「對著干」、「頂牛」等抵觸情緒。
⑦ 買什麼參考書有效(高中)
白皮的教材完全解讀，我在用這個。
不過如果你認真學的話，什麼都有效
不認真學的話，什麼都是廢紙
全在自己。加油！