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拓宽教学领域,提高教学效果

关于本文的内容介绍
品味自己多年来的教学经验,树立语文观,拓宽语文学习的领域,让学生在社会的大课堂中去学习语文,在生活的大舞台中获得更多的知识是我们提高农村学生语文学习效果,从而使语文教学取得明显效果的重要途径。
1. 注入新的内容,突破课堂局限
怎样在有限的课堂时间贯穿无穷的知识呢?我们通过布置学生课前预习,搜集有关资料,要求语文课堂教学在力求学好教材的基础上,还应该把语文学习的触角伸向更为广阔的空间,让学生把学习之根扎在广博的土地上。我们在教学中通过给文本注入新的内容,丰富学生的知识,在课外培养学生课外阅读的兴趣,引导学生关注报刊、电视、 网络上的热点话题,还积极开展各种演讲竞赛活动,举办优秀作文展,自编自演课本剧等,使语文教学不仅仅局限于课堂的四十分钟,还要让学生把课内课外的语文学习紧密地结合起来,达到学以致用、融会贯通的目的。如教《落日的幻觉》一课,课前可以让学生收集有关落日的资料,查找、积累描写落日的古诗词、故事,然后在课堂上交流自己所了解的落日的情况,吟诵诗句,讲述故事,这样学生交流积极踊跃,学习热情高涨。这不仅丰富了文本的内容,还激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣,把学生的学习引向了更广阔的天地。课后学生可以把自己学习的研究成果通过各种方式进行展示,有的写了有关落日的日记,有的把自己查找的资料贴在教室的专栏里,也有办成手抄报的。总之,这一节课学生所获得的知识和信息是我们无法用课堂来衡量的。
2. 整合其他学科,改善知识结构
任何事物都不是孤立的,而是与其他事物相互联系的。语文这门学科也与其他学科有着密不可分的联系。在教学中,我们通过把和语文相关的学科知识进行整合,改善学生已有的知识结构和能力状态,使学生借助语文这个工具去学习其他的学科,同时其他学科的教学也为语文学习提供各种实践的机会。如《星星变奏曲》一课的意景可借助音乐美妙的乐曲来烘托,使学生能很快地入情入境,感受到美妙的情景;《奇妙的克隆》使学生从中受到科学思想方法的教育……而数学现在也提倡在生活中学数学,有许多的数学知识是在一种生活场景的表述中出现的,学生也要会用语言表达自己是如何去解决问题的。因此,学习过程是综合运用语文知识的过程,也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生不仅在语文课堂中学到知识,也可以在其他学科中学到更多的知识;其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践,它们是相通的,不可分割的。
3. 利用信息技术,拓展学习空间
如今, 现代教育技术正以其独特的优势,深入到各学科领域,深入到课堂教学改革中,它追求的是教育、教学的高效率和教学效益的最优化。我们在教学中巧妙运用信息技术,能最大限度地调动学生参与的积极性,提高课堂教学的效率。在教学中教师创造性地运用教材,积极开发课程资源,灵活运用多种教学策略,为学生提供更多实践与自主探索的机会,引导他们通过自主学习、合作探究来获取知识、培养能力。在教学《故宫博物院》一课前,教师了解到不少学生没有到过北京,对故宫博物院没有深切感受。为了让学生感受到故宫博物院的建筑特征,在情感上激起共鸣,教学时教师运用课件将学生引入学习情境。当那一幅幅精美的图片展现在学生眼前时,他们会激动得叫起来:“真是太美了,太壮观了!”那一幅幅直观的图片加上教师的介绍,学生很快就对故宫博物院的建筑特征有了深切的感受。这就拓展了学生学习的空间,也引导了学生的自主学习,还为学生创设了自主探索的方向。简言之,这是改革课堂教学,优化教学过程,提高学习效率的有效途径。
4. 引领阅读天地,提供生活素材
语文是母语教育课程,其学习资源和实践机会无处不在,无时不有。“应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,新课程标准明确提出第一、第二、第三学段的课外阅读总量分别不少于5万、40万、100万字。可见,课外阅读的意义广泛而深厚。对于学生的课外阅读,我们通过培养读书兴趣和习惯,给足读书的时间,指导阅读的方法,还让学生读写结合,强化语文能力,有针对性地开展课外阅读的活动。通过课外阅读充分调动学生各种感官的功能,听、说、读、写、思有机结合,并努力将学生阅读所获运用于学习生活中。通过几年的培养,学生普遍反映良好:课外阅读不但开阔了学生的视野,为学生提供了无数的间接生活经验,还丰富了学生的人文知识,培养了健康的审美情趣。同时也为学生写作提供了大量的生活素材。所以,只要学生坚持以读促写,为写而读,读写结合,就能真正促进语文综合素养的提高。
5. 深入社会实践,拓宽学生视野
实践是检验真理的唯一标准。古人把读万卷书、行万里路联系起来当作求学的两大途径,就在于人不光要读有字之书,还要读无字之书。我们通过一些丰富多彩的融学校、社会为一体的语文训练形式,让学生沐浴在浓厚的学习氛围中,潜滋暗长听说读写的能力。积极开展“体验·实践”活动,给学生的语文综合性学习提供一些很好的机会。如金秋时节带学生去田野捡麦穗。那金黄的麦浪犹如一张张宽阔的地毯,辛勤劳动的农民热火朝天的收割场面,使学生无比兴奋。大家比赛谁捡的麦穗多,一派热闹繁忙的景象。当大家满载而归回到学校时,仍然抑制不住那种“丰收”的喜悦,再问学生你们收获了什么?学生们争先恐后地抢着说自己看到的、听到的,谁的多、谁的少,也有的学生感悟到了劳动的艰辛和快乐。无论交流什么都是一种分享,都是一种“碰撞”。学生在活动中学会了观察、学会了表达。当把这次活动再现于作文中时,学生自然不会无话可说了,好词妙句是层出不穷。
 
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