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浅谈信息化教学模式下的教学方法创新

关于本文的内容介绍
       
       摘 要: 信息化教学模式以现代信息技术的支持为显著特征, 并涉及现代教学理念的指导和现代教学方法的应用。文中介绍了信息化教学模式的概念及优势, 探讨了信息化教学模式下教学理念、教学设计、教学评价等方面的创新。
  关键词:信息化教学模式 现代信息技术 教学理念 教学设计
       1 信息化教学模式的概念信息化教学是以现代信息技术为基础的新的教学体系,涉及教学理念、教学设计、教学内容、教学资源、教学评价等一系列的变化和改革。信息化教学以信息网络为基础,信息资源为核心,教学过程的设计和学习资源的利用为特征,培养信息化人才为目的,信息技术产业和信息化政策、法规和标准为其保障,以适应信息化时代教育的基本要求。
  信息化教学模式的理论指导基础为建构主义理论。建构主义理论认为学习环境包括四大要素:情境,协作,会话,意义建构。其中,营造理想的学习情境是教学设计的关键环节之一;“意义建构”即学习过程,强调以学生为中心,由学生主动、自觉完成。
  2 信息化教学模式的优势
  (1)有利于创设理想的教学与学习情境。信息技术丰富了课堂信息的来源,诸如文字、图形、影像、动画等多种媒体的运用不仅能够扩大知识信息的含量,还可以充分调动学生的多种感观,为学生提供一个良好的学习情境,同时有利于知识的获取与保持。
  (2)有利于发挥学生的主观能动性,培养其自主学习能力。信息化教学模式中,学生成为知识信息的主动建构者。教师的主要作用是培养学生获取知识的能力,指导学生的学习探索活动,使学生真正积极主动的探索知识,而不是被动地接受信息。这使得学生有了主动参与的可能,有利于培养学生的发散思维能力和自主学习能力,更有利于发挥学生的主体作用。
  (3)有利于因材施教。诸如文字、图形、影像等多种表现形式,使得信息化教学能够从不同的角度,不同层面展现知识的内容,适合不同学生的要求。信息化教学模式下,学生逐步由传统的被迫学习变为独立的主动学习,在学习过程中增强自身主动获取知识、处理信息的能力。
  (4)有利于形成互助互动,培养协作式学习形式。信息化教学过程中的网络化特性使得学生与教师、学生与学生之间进行自如的交流,有助于学生对问题的深化理解和知识的掌握运用,并且对其认知能力的发展、合作精神的培养以及良好人际关系的形成也有促进作用。
  (5)有利于培养学生的创新精神和信息处理能力,提高学生的信息素养。信息化技术的诸多特性为提高学生的信息素养,培养学生的信息获取、信息分析与信息加工能 力 营 造 了 理 想 的 环 境 。例 如 , 互 联 网(Internet)拥有丰富的信息资源,使得学生进行“自主发现、自主探索”式学习成为可能,有利于培养学生“学会”和“会学”的能力,并利于学生发散性思维、创造性思维和创新能力的培养。
  3 信息化教学模式的探讨
  信息化教学拥有传统教学模式无法拥有的信息技术手段,在这种背景下,信息化教学理念赋予了更多的特征,主要体现在:
  第一,教学过程由以“传授知识、掌握技能”为中心转移为以能力培养尤其是创新思维能力培养为中心。第二,教学过程由以教师为中心转移为以学生为中心,强调学生是信息加工的主体,通过各种信息资源来支持“学”。学生在一定环境下,利用有效的学习资源,主动获取知识,实现自主、创造性的学习。第三,在信息化教学模式中,尤其是在网络教学环境下,由以课堂教学内容、教师的经验以及学生的接受、理解为主的课程,转变为一种具有开放性和共享性教学资源为主的课程。
  第二,在信息化教学模式下,教师需要提高自身信息素养,完善自身教学能力,采用一种全新的教学设计思想和方法来促进与改善教学工作,教学设计以学为中心,以“任务驱动”和“解决问题”作为教学的主线,充分利用现代信息技术和信息资源,科学安排教学过程中各个环节,为学生提供良好的信息化学习条件,完成教学计划,控制教学活动,完成教学评价。
  (1)任务设计。信息化教学过程中,教师要设计出符合教学内容要求的任务。任务的提出,是教学设计的关键环节,也是一堂课的核心。任务应基本涵盖要学习的知识点,把新知识尽量与学生已经掌握的知识相联系,并引导学生对其加以思考。
  (2)协作讨论。在教学过程中,教师引导学生逐步理清问题,学生通过讨论发现并提出自己的问题,教师不直接教授学生解决问题的方法,而应向学生提供解决问题的有关线索,使学生通过获取相关资料形成解决问题的大致思路。
  (3)解决问题。学生明确了要学习的内容,主动地调动各种信息资源,学习并理解新知识,同时把所学的新知识运用在解决问题的任务之中。在解决问题阶段,教师应走进学生之中,发现学生中存在的问题尤其是有共性的问题,及时给予指导。
  (4)教学评价。信息化教学评价以学生的表现和过程为基础,以关注信息素养、知识能力、创新能力的培养为目的。评价标准是依据学生和教师按照实际问题、先前经验共同编制,标准不固定。评价者既有老师又有学生,教师根据学生的学习情况,及时的调整教学方式;学生通过评价了解自己的学习情况,及时地调整自己的学习方法。师生共同参加教学评价,教学水平和学习能力都有提高。
  (5)归纳总结。“任务驱动”教学思想的不足在于忽视了知识的系统性、逻辑性和完整性,知识在学生头脑中可能是零散记忆的。在一节课、一个单元之后,教师应引导学生对所学知识进行归纳总结,并建立起与已掌握知识之间的联系,以加深学生对知识的理解,完成真正意义上的知识建构。
 4 结语
  在信息化教学模式下,教师不能把传授知识作为主要任务和目的,而应把主要精力放在如何设计教学方案上,教会学生自主学习,提高学生的信息素养,培养学生的创新能力和实践能力。通过信息化教学,改革传统教学的教学观念、教学设计及教学评价,强调理论与实践相结合,培养适应社会要求的有用人才。
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